ММСО онлайн
«ММСО.Карамзин»
Развитие навыков академического письма: как словесность и иностранные языки помогают историку?
При поддержке онлайн-школы «Фоксфорд»
Петр Мазаев
Модератор сессии
Участники сессии
Тагир Зайнуллин
Учитель истории, координатор IB DP в "Европейской гимназии"
Мария Казбек-Казиева
учитель русского языка в школе "Летово"
Юрий Романов
учитель истории в ОАНО "Новая школа", ст. преподаватель Института истории и политики МПГУ
Екатерина Тортунова
учитель английского языка на Отделении теории и истории мировой культуры в школе №1514
Айдар Шарифьянов
методист по истории в онлайн-школе Фоксфорд, преподаватель, действующий эксперт ЕГЭ, аспирант Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (г. Челябинск)
Роль академического письма в курсе истории
История, как и другие гуманитарные предметы, завязана на работе с текстом — не только чтении и анализе, но и создании собственных текстов.
Необходимость учить письменной
коммуникации на академические темы прописана и во ФГОС, и присутствует в ЕГЭ, поэтому каждый учитель истории
в какой-то момент сталкивается с необходимостью объяснять своим ученикам, как это делать. Параллельно с историками этим же занимаются и другие учителя - на обществознании, географии, на английском, русском и литературе. Однако нечасто эти специалисты собираются вместе, чтобы сравнить свои подходы, продумать общие критерии.
Именно такой встрече и посвящена эта сессия.
Необходимость учить письменной
коммуникации на академические темы прописана и во ФГОС, и присутствует в ЕГЭ, поэтому каждый учитель истории
в какой-то момент сталкивается с необходимостью объяснять своим ученикам, как это делать. Параллельно с историками этим же занимаются и другие учителя - на обществознании, географии, на английском, русском и литературе. Однако нечасто эти специалисты собираются вместе, чтобы сравнить свои подходы, продумать общие критерии.
Именно такой встрече и посвящена эта сессия.
В мировом образовании мы можем наблюдать тенденцию, в которой навык становится очень важной частью предмета, и история - это не только про знания, запоминание и работу с иформацией, это и про очень много разных навыков, которые, если вы внимательно посмотрите на ФГОС, имеют разряд метапредметных навыков. Академическое письмо - один из таких навыков.
Петр Мазаев
Модератор сессии
В школе мы учим детей писать тексты на разных уроках. Можно заметить, что подход к обучению на разных предметах отличается и имеет свои особенности. Однако зачастую мы слышим жалобы от учителей, что школьники так и не успевают научиться создавать тексты за всю школьную программу. Почему так происходит? Ведь этот навык необходим буквально на каждом гуманитарном предмете.
Наша задача - консолидироваться и понять, как наиболее эффективно обучать одному и тому же навыку на разных предметах.
Наша задача - консолидироваться и понять, как наиболее эффективно обучать одному и тому же навыку на разных предметах.
Можем ли мы синхронизировать наши подходы к развитию навыков академического письма в рамках предметов гуманитарного цикла?
В первой части сессии учитель истории в ОАНО "Новая школа", ст. преподаватель Института истории и политики МПГУ Юрий Романов и учитель русского языка в школе "Летово" Мария Казбек-Казиева раскроют нам разные подходы к обучению академическому письму в рамках своих предметов. Мы поймем, насколько отличаются подходы специалистов разных предметных областей и попробуем найти общие точки соприкосновения.
Проблемой является не то, что на русском и литературе не учат писать, а то, что дети не переносят свои умения писать тексты на другие предметы.
Мария Казбек-Казиева
учитель русского языка в школе "Летово"
Факторы, мешающие освоению межпредметных навыков академического письма
Мария Казбек-Казиева называет главный фактор, который препятствует получению школьниками навыка письма - отсутствие единого аппарата академического письма. Мария сравнивает структуру этого аппарата с английским языком, отмечая проблемы в отечественной структуре. Более подробно - в видеофрагменте ниже:
Методы эффективного обучения написанию текстов на уроках русского языка
Мария Казбек-Казиева раскрывает методы обучения, которые используются на ее уроках для создания условий для освоения навыка академического письма
Структура текста
Обучение логике текста, подтверждению тезисов примерами и умению видеть и создавать цельную текстовую структуру. Также уделяется особое внимание структуре абзаца и важным частям, которые составляют осмысленный и законченный абзац.
Порядок следования абзацев и мыслей
Необходимо развить у школьников понимание порядка следования различных смысловых кусков текста. В этот блок также входит обучение формированию суждений, смысловых связок и так далее.
Анализ текста
Самая важная часть обучения письму - это анализ написанного и отслеживать свои ошибки, алогизмы, неправильный порядок мыслей и нарушения логической структуры.
Проблемы традиционного подхода к обучению академическому письму
Юрий Романов рассказывает о проблемах, которые мешают эффективному обучению написанию текстов
Глубокие различия структур текста в предметах
На различных предметах мы учимся писать разные тексты. Однако в сознании школьника все эти тексты не объединены в структуру, которая позволяет переносить навыки из предмета в предмет.
Желание школьника написать идеальный текст
Школьник фокусируется на "правильности" текста, а не на сути задания, копируя качественно написанные тексты из интернета, упуская тему, о которой ведется разговор.
Общее непонимание цели единого обучения
Учителя сфокусированы на своем предмете и не полностью осознают глубину навыков, которые школьнике необходимо усвоить.
До меня через 25 лет преподавания дошла одна вещь: предмет для человека, а не человек для предмета. Задача любого урока что-то привнести ребенку, а не подтянуть его к каким-то предметным стандартам.
Юрий Романов
учитель истории в ОАНО "Новая школа", ст. преподаватель Института истории и политики МПГУ
В данном видеофрагменте учитель истории в ОАНО "Новая школа", ст. преподаватель Института истории и политики МПГУ Юрий Романов рассказывает об эффективном методе обучения, который он применяет на своих уроках - методе постановки ключевых вопросов:
Советы учителям от экспертов
Мария Казбек-Казимова и Юрий Романов делятся советами, которые помогут облегчить процесс обучения академическому письму в школе
1
Не жалеть время на анализ текстов
Читать тексты на уроке, анализировать ошибки, работать над усвоением навыка.
2
Давать структурные схемы текста
Важно подкреплять практику теоретическими схемами построения текста, которые помогут школьнику сформировать структуру типовых текстов у себя в голове.
3
Заниматься межпредметным обучением
Учитель может брать задания по написанию текстов из других предметов, формируя у школьников общее понимание и навык.
4
Использовать оригинальные формулировки вопросов и заданий
Необходимо стараться формулировать задания так, чтобы у школьника не было возможности без проблем найти нужный текст в интернете.
5
Работать над моментами перевода информации из другого формата в текстовый
Учителю необходимо давать задания по написанию текстов по картинкам, картам и другим форматам, так как такие задания учат создавать текст, а не редактировать или видоизменять его.
Как мы учим детей писать тексты?
В этом блоке сессии практикующие преподаватели и методисты из разных предметных областей рассказывают о своих методах обучения написанию академических текстов
Академические тексты по английскому языку
Начинает блок учитель английского языка на Отделении теории и истории мировой культуры в школе №1514 Екатерина Тортунова. Прежде всего, Екатерина отмечает важно отличие написания текстов на уроках по иностранному языку от других предметов. Это отличие в том, что при оценивании работы фокус проверяющего направлен скорее на сам язык, правильность изложения, словарный запас и грамматику, а не на ход изложения и сами мысли писавшего. В связи с этим в преподавании английского языка существует проблема смысловой бедности текстов учеников, ведь текст пишется для демонстрации знания языка, а не для демонстрации мыслей и умозаключений.
Екатерина считает, что интересным методом межпредметного обучения может быть обмен заданиями по эссе и другим письменным работам между учителями разных предметов. Это позволит расширить кругозор школьников, а также добавить в классическое эссе по английскому языку немного интереса и новых знаний.
Екатерина считает, что интересным методом межпредметного обучения может быть обмен заданиями по эссе и другим письменным работам между учителями разных предметов. Это позволит расширить кругозор школьников, а также добавить в классическое эссе по английскому языку немного интереса и новых знаний.
В разговоре о проблемах, связанных с написанием текстов по английскому языку, Екатерина Тортунова также затрагивает тему непонимания заданий учащимися. В частности, Екатерина упоминает недавние изменение в ЕГЭ по английскому языку:
Учебники по английскому языку не учат писать текст. Они дают ученику четкую схему, по которой он следует. Посмотреть на схему и написать по ней текст - не значит освоить навык академического письма.
Екатерина Тортунова
учитель английского языка на Отделении теории и истории мировой культуры в школе №1514
Академические тексты по истории
методист по истории в онлайн-школе Фоксфорд, преподаватель, действующий эксперт ЕГЭ, аспирант Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета Айдар Шарифьянов в видеофрагменте ниже поясняет, какие академические тексты должен уметь писать школьник и призывает не зацикливаться на масштабных форматов по типу исторического сочинения:
Продолжая тему написания академических текстов на уроках истории, Учитель истории, координатор IB DP в "Европейской гимназии" Тагир Зайнуллин рассказывает, как в европейском сообществе решается проблема оторванности предметов друг от друга и разницы в текстах по разным предметам. Тагир упоминает термин "common terms", раскрывая его и указывая на то, что европейская система намного эффективнее работает в плане межпредметной связи:
На протяжении всей сессии ни раз звучало слово "межпредметность". Проблема недостаточной связи между предметами негативно влияет на освоение учениками навыков академического письма. Наши эксперты сходятся во мнении, что в российском образовании и науке необходимо провести работу по объединению академических текстов в единую систему для того, чтобы школьники в процессе обучения усваивали навык академического письма в целом, а не множество раздельных навыков по написанию сочинения по русскому, opinion essay по английскому, эссе с ответами на вопросы по истории и так далее.
Советы учителям от экспертов
В первой части сессии эксперты давали советы учителям, и настала очередь другой группе экспертов высказать свое мнение. Итак, советы учителям, которые хотят эффективно обучать учеников писать тексты:
1
Опираться на разные материалы
При обучении стараться использовать дополнительные материалы, которые позволят получить больше эффективности от обучения.
2
Писать тексты самим
У учителя должна быть постоянная практика написания текстов, тогда он будет лучше понимать возможные проблемы учеников и их решение.
3
Обучить детей правилам цитирования и поиска информации
В академическом письме важную роль играет цитирование и использование источников. Школьников мало обучает работе с ними, что негативно сказывается на их навыках.
4
Показать разницу между описанием и анализом
Важно научить детей анализировать и строить свои суждения. Ученик должен понимать, когда от него требуется описание, а когда анализ.
5
Направлять внимание учеников на логические операции
Важно с самых ранних классов показывать ученикам, чем отличается сравнение, анализ и другие логические операции
6
Обучать школьников основам логики
В стандартном школьном курсе нет отдельного предмета "Логика", однако ее основы крайне важны для написания текстов
7
Воспитывать осмысленное целеполагание текста
Важно, чтобы ученик понимал цель написания текста, задачи, которые он решает.
В этой сессии мы говорили о том, какие проблемы существуют в обучении школьников академическому письму, рассмотрели факторы, которые могут помочь учителям разных предметов в работе с написанием текстов учениками, убедились, что российскому школьному образованию необходима межпредметная практика написания академических текстов и классификации понятий. Также наши эксперты дали учителям дельные совету по поводу того, как именно обучать детей писать.
ММСО. Карамзин.
