Витольд Ясвин отметил, как важно различать понятия среда и окружение. Главной темой в рамках обсуждения будет именно окружение, которое является частью среды. Самый важный вопрос сессии: как директор школы может влиять на пространственно-предметное окружение и чего может добиться изменениями?

Также Витольд Ясвин отмечает некоторые примеры работы над окружением, которые ему особенно запомнились. Одним из таких примеров является идея распределенного музея, когда по различным школьным пространствам распределяется коллекция интересных вещей, которые могут цеплять внимание ученика. Это помогает создать атмосферу "магии" в школе и поможет ученику определить школу как место, где ему интересно и куда он хочет приходить.

Руководитель проектов Центра независимых социальных исследований Елена Коркина рассказывает о результатах исследования запросов на изменения пространственно-предметного окружения в школах:

По итогу обсуждения конкретных запросов и сопоставления с исследованиями и личным опытом Витольд Ясвин выделяет главные принципы построение школьного пространства:

Научный руководитель Центра исследований современного детства ВШЭ Катерина Поливанова отмечает, что любая грамотно выстроенная среда не способна в лучшую сторону поменять образовательный процесс без изменения подхода к обучению. Директору необходимо развивать обе стороны, чтобы добиться позитивных результатов. Также Катерина Поливанова определяет, что является качественным образованием:

Директор школы является тем, кто наиболее сильно способен влиять на образовательные процессы, однако сейчас существует множество факторов на которые директор обязан обращаться внимание. Количественные результаты получения знаний, благополучие учеников, спокойствие родителей и другие факторы зачастую конфликтуют друг с другом и усложняют процесс управления. Спикеры определили условия, которые помогают директору справляться с трудностями и находить личную мотивацию для улучшения качества образования. Витольд Ясвин считает, что директору необходимо установить приоритет на счастье участников образовательного процесса и руководствоваться именно такой целью. Елена Коркина дополняет это высказывания тем, что директору не нужно мыслить одним стандартом качества и не забывать о том, какие разные бывают школы в разных условиях.

Также Наталья Ильина приводит замечательный пример поиска ресурсов для создание новых возможностей для своих учеников:

Елена Иванова приводит в пример реальный кейс сопричастного проектирования в школе Артема Боровика. Важной особенностью данного примера является то, что проектирование школьного пространства основывалось на запросах учащихся. Также учащиеся участвовали в контроле за результатом преобразования пространства.